Segunda rendición de la PAES: incremento de puntajes y brechas por dependencia
Un análisis longitudinal mediante panel intraindividual.
Resumen ejecutivo
Este estudio analiza los cambios de puntaje entre la PAES Regular de 2025 y la PAES de Invierno de 2026 en estudiantes recientemente egresados que rindieron ambas aplicaciones. En el índice de Competencia Lectora y Matemática 1, el puntaje aumentó en promedio 42,6 puntos y el 79,2 % de los estudiantes mejoró.
La magnitud del incremento difiere según la dependencia escolar. En el índice obligatorio, los estudiantes de establecimientos particulares pagados aumentaron más que los provenientes de SLEP, y esta diferencia se amplió al estandarizar por puntaje inicial. Además, la ventaja fue mayor entre estudiantes con puntajes iniciales bajos y medios.
En Ciencias, el ordenamiento entre dependencias cambió al considerar el nivel inicial, en un patrón consistente con la paradoja de Lord. En conjunto, los resultados muestran una asociación entre segunda rendición y mayores puntajes, junto con un patrón de ventaja acumulativa entre dependencias, sin establecer mecanismos causales.
Palabras clave: PAES; admisión universitaria; repetición de pruebas; dependencia escolar; regresión a la media; efecto Mateo.
Cifras principales
| Incremento promedio en el índice obligatorio | 42,6 puntos |
| Estudiantes que mejoran su puntaje | 79,2 % |
| Contraste Particular Pagado – SLEP, estandarizado por puntaje inicial | 16,5 puntos (IC 95 % [12,7; 20,0]) |
| El mismo contraste, sin estandarizar | 11,9 puntos |
Por qué importa estandarizar por puntaje inicial
Los grupos que se comparan no parten del mismo lugar. Estudiantes con puntajes iniciales distintos no disponen del mismo margen de variación posterior, y fenómenos como la regresión a la media o el techo de la escala de 1.000 puntos pueden alterar la lectura de las diferencias observadas.
El efecto es medible: el contraste entre Particular Pagado y SLEP en el índice obligatorio pasa de 11,9 puntos en la comparación directa a 16,5 puntos una vez que ambos grupos se comparan sobre una distribución común de puntaje inicial. La brecha no se explica por el punto de partida; al controlarlo, se ensancha.
El caso de Ciencias es más ilustrativo todavía. La comparación directa favorece a los establecimientos particulares subvencionados por sobre los particulares pagados, y la estandarización invierte el signo del contraste. Es un caso consistente con la paradoja de Lord, y se mantiene al incorporar el módulo rendido en el análisis de sensibilidad.
Qué no se puede concluir
La dependencia administrativa del establecimiento no es una medida directa del nivel socioeconómico, y los análisis realizados son observacionales. No permiten atribuir causalmente las diferencias observadas a recursos, preparación u otras características de los estudiantes o de los establecimientos.
Las conclusiones describen de manera exhaustiva a la cohorte observada. Su generalización requiere una interpretación de superpoblación: los resultados deben entenderse como aplicables a estudiantes comparables bajo condiciones similares de rendición y admisión, y no como parámetros estables para futuras cohortes o futuras versiones de la PAES.
Datos y método
El análisis se construye sobre un panel intraindividual: se vinculan las rendiciones de la PAES Regular de diciembre de 2025 con las de la PAES de Invierno de julio de 2026, restringido a estudiantes recientemente egresados identificables en ambas aplicaciones.
Se emplearon intervalos bootstrap BCa al 95 % con 1.000 remuestreos y semilla fija, prueba t para muestras pareadas, prueba de rangos con signo de Wilcoxon, tamaño de efecto de Cohen para medidas pareadas, ANOVA de Welch con corrección de Holm y contrastes de Games–Howell. La estandarización por puntaje inicial se hizo por quintiles de la distribución conjunta, ponderados con una distribución común.
Fuentes: Datos Abiertos DEMRE, Archivo C. Portal de transparencia del DEMRE.El informe completo, con las tablas de resultados, los intervalos de confianza y los análisis de sensibilidad, está en el PDF. Descargar el informe en PDF