PAES de Invierno por región: brechas territoriales y concentración de puntajes altos
Un estudio descriptivo de la Admisión 2027 con remuestreo por establecimientos.
¿Cuánta diferencia hay entre la Región Metropolitana y el resto del país?
En la PAES de Invierno del Proceso de Admisión 2027, la Región Metropolitana promedió 719,1 puntos en el índice de Competencia Lectora y Competencia Matemática 1, frente a 681,7 en el resto del país: una diferencia de 37,3 puntos.
Cálculo propio sobre Datos Abiertos del Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional (DEMRE), Archivo C, Admisión 2027.La región corresponde al establecimiento de egreso, no a la residencia del postulante. La PAES de Invierno de julio de 2026 cuenta para el Proceso de Admisión 2027.
Resumen ejecutivo
Este estudio describe la distribución territorial de los resultados de la PAES de Invierno del proceso de Admisión 2027. De 33.881 inscritos, 24.448 rindieron Competencia Lectora y Matemática 1 y cuentan con región del establecimiento de egreso, constituyendo la base territorial del índice obligatorio.
Parte de la distancia entre la Región Metropolitana y el resto del país se asocia a la composición por dependencia. Sobre los 24.245 casos con dependencia conocida, la brecha es de 37,5 puntos y se reduce a 23,2 al igualar la mezcla de establecimientos particulares pagados, subvencionados y públicos.
Sin embargo, la brecha permanece especialmente amplia dentro del sector público: estandarizada a una composición municipal y de Servicios Locales de Educación Pública (SLEP) común, alcanza 45,8 puntos, frente a 14,9 entre egresados de particulares pagados. El contraste entre ambas brechas es de 31,0 puntos.
La Región Metropolitana también concentra puntajes altos: la probabilidad de superar 900 puntos en el índice es 1,98 veces la del resto del país. No obstante, las diferencias de cuantiles muestran que la ventaja es máxima cerca del centro de la distribución y disminuye hacia el extremo superior.
Palabras clave: PAES; admisión universitaria; desigualdad territorial; regiones; dependencia escolar; bootstrap; estandarización.
¿Cuáles son las cifras del estudio?
| Promedio del índice obligatorio, Región Metropolitana | 719,1 puntos |
| Promedio del índice obligatorio, resto del país | 681,7 puntos |
| Brecha observada | 37,3 puntos |
| Brecha al igualar la composición por dependencia | 23,2 puntos |
| Brecha estandarizada dentro del sector público | 45,8 puntos |
| Brecha estandarizada entre particulares pagados | 14,9 puntos |
| Contraste entre ambas brechas | 31,0 puntos (IC 95 % [7,4; 50,6]) |
| Riesgo relativo de superar 900 puntos en la Metropolitana | 1,98 |
¿Cuánto de la ventaja metropolitana explica la composición?
Una parte, pero no toda. Al comparar regiones con una misma mezcla de establecimientos particulares pagados, subvencionados y públicos, la brecha territorial cae de 37,5 a 23,2 puntos. Es decir, cerca de un tercio de la distancia observada se asocia a que la Región Metropolitana tiene una composición distinta de establecimientos, y dos tercios persisten después de igualarla.
Igualar la composición por dependencia reduce la brecha territorial, pero no la elimina
Diferencia entre la Región Metropolitana y el resto del país en el índice obligatorio, en puntos. Base: 24.245 casos con índice, región y dependencia conocidas.
Cálculo propio sobre Datos Abiertos DEMRE, Archivo C, Admisión 2027.Ver los datos
| Medida | Puntos |
|---|---|
| Brecha observada | 37,5 |
| Estandarizada por dependencia | 23,2 |
¿Dónde se concentra la brecha territorial?
En el sector público. Al estudiar cada dependencia por separado con una composición interna común, la brecha entre la Región Metropolitana y el resto del país alcanza 45,8 puntos entre egresados de establecimientos municipales y SLEP, frente a 14,9 puntos entre egresados de establecimientos particulares pagados. El contraste entre ambas brechas es de 31,0 puntos, con un intervalo de confianza al 95 % de [7,4; 50,6].
La brecha entre la Metropolitana y el resto del país es tres veces mayor en el sector público
Brecha Metropolitana – resto del país dentro de cada dependencia, estandarizada a una composición interna común, en puntos.
Cálculo propio sobre Datos Abiertos DEMRE, Archivo C, Admisión 2027.Ver los datos
| Dependencia | Brecha en puntos |
|---|---|
| Municipal y SLEP | 45,8 |
| Particular pagado | 14,9 |
¿La ventaja metropolitana crece en los puntajes más altos?
No en el extremo. La Región Metropolitana concentra más puntajes altos —su probabilidad de superar 900 puntos es 1,98 veces la del resto del país—, pero las diferencias de cuantiles son máximas en torno a la mediana y disminuyen hacia el percentil 99. Un desplazamiento uniforme de toda la distribución habría producido una separación mayor sobre 900 puntos que la efectivamente observada.
¿Qué no se puede concluir de estas cifras?
El estudio tiene cuatro limitaciones declaradas por el propio análisis. Primera: la población de Invierno es autoseleccionada y no representa a la cohorte escolar de cada región; el 73,9 % de los inscritos ya había rendido el proceso Regular anterior. Segunda: el estimando está condicionado a rendir ambas pruebas obligatorias, y la frecuencia de esa condición varía entre territorios, desde 69,2 % hasta 79,1 % de los inscritos.
Tercera: el análisis ajusta descriptivamente por dependencia administrativa, pero no dispone de variables individuales que permitan igualar otras diferencias de composición socioeconómica entre territorios. Cuarta: los intervalos por conglomerados reproducen la variación entre establecimientos de esta distribución empírica, pero no cuantifican cambios de cohorte, de forma de prueba ni de equating.
Las conclusiones son descriptivas: caracterizan a quienes se inscribieron y rindieron la PAES de Invierno bajo estas condiciones, sin identificar efectos causales del territorio, del establecimiento ni de la dependencia administrativa.
¿De dónde salen estos datos?
El estudio usa el Archivo C publicado por el DEMRE para el proceso de Invierno de la Admisión 2027. El archivo contiene 33.881 postulantes inscritos; 30.984 rindieron al menos una prueba y 24.640 rindieron las dos obligatorias. De estos últimos, 192 no tienen región identificada, de modo que la base territorial del índice queda en 24.448 casos.
Se consideraron válidos los puntajes entre 100 y 1.000; los ceros y campos vacíos se trataron como prueba no rendida. Los datos constituyen un registro completo del proceso, no una muestra probabilística: los intervalos se interpretan bajo un modelo de superpoblación y cuantifican la variación al remuestrear la distribución empírica observada, con remuestreo por conglomerados a nivel de establecimiento.
El análisis completo, con las tablas por región, los intervalos y los contrafactuales de cuantiles, está en el PDF. El código que produce cada cifra está en un cuaderno público y ejecutable.
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